编者按：泰国海外实践教学项目是中国语言文化学院落实汉语＋、国际化战略，培养高素质、复合型、应用性人才的重要举措。2019年以来，学院已选拔三批优秀学生，组成“汉泰和韵”海外教学实践团队，赴泰国尖竹汶府、暖武里府、素攀府的大中小学开展为期三个月的汉语教学与中华文化传播。2025年团队的19名成员已经在各自的教学点开展工作，也开始了他们在异国他乡的跨文化之旅。本期为系列随笔的第八篇，请团队成员介绍各自在泰国的工作、生活、文化体验，以展现越秀中文学子开展汉语教学、传播中华文化的使命担当与青春风采。

跨越山海

以文会友

——我的赴泰汉语教学实践之旅

作者：林可卿

学校：浙江越秀外国语学院

专业：汉语国际教育

班级：汉语国际教育2302班

在Praditsuksa School的校园中，我以汉语为舟、文化为桨，开启了一段跨越山海的教学之旅。从“萨瓦迪卡”的合十问候，到“你好老师”的清脆呼唤，我在孩子们清澈的眼睛里，看到了他们对中文的好奇、对中国文化的向往。在这里，语言不只是符号，更成为连接心灵的纽带；文化不止于知识，更是彼此理解与成长的土壤。作为赴泰中文教师，我既是文化的传递者，也是倾听者和学习者——这是一场双向的文化奔赴，也是一次深刻的自我成长。

一、初抵异国，挑战与温暖并存

2025年7月11日，一场为期两个月的赴泰实习实践之旅正式启程。"汉泰和韵"实践团的成员们自尖竹汶启程，各自奔赴不同的学校开启教学新篇章。我被分配至尖竹汶府中部的一所全日制公立小学Watkating，这里的学生大多来自周边村镇，洋溢着质朴的童真。

学校的老师和学生都展现出了极大的友善与热情。从我踏入校园的第一天起，老师便对我关怀备至，耐心地教我如何使用学校的打印机，关切地询问我是否适应上课节奏。学生们也让我倍感温暖，尽管语言不通的我们只能依靠翻译器进行交流，但学生们从未表现出丝毫的不耐烦，即使翻译器出错，他们也会耐心地一遍又一遍地输入直到我能听懂为止。上课时，前排的学生听到翻译器中的指令后，也会大声地告诉后排的同学，协助课堂有序进行。

尽管初来异国他乡的我因各种文化差异而不适，但人性中的善意与温暖帮助我跨越了文化的差异。正是同事们一句善意的提醒，学生们透过翻译器投来的好奇又耐心的目光，让我放下了最初的忐忑，我学会了用微笑和开放的心态去拥抱未知，而这正是跨文化交流的第一步。

二、在活动浸润中茁壮成长

在泰国，我感受到了教育的另一种可能。学校的教育不止局限于课堂，每周学校都会以各种形式举办活动，大到母亲节、泰语日这样的盛大节日，小到每周的社团活动和童子军训练，学生们每天的生活都充满了新的惊喜，在轻松愉快的氛围中达成教学目标，在一次次的多元体验中积累成长的力量。这里的时间仿佛被调成了“慢放模式”，人们从不急于追赶时间，“慢动作”是值得被包容的。学生们可以花上一节课的时间精心填满bingo游戏的九宫格，也可以花上一整个下午的时间反复练习童子军宣言，学校并不急于让学生“学会”，而是希望学生们多去“体验”和“感受”。这种“慢”并非懈怠，而是一种对成长规律的尊重。知识的传递固然重要，但点燃对生活的热爱、对文化的认同，或许是教育更深刻的使命。

语言社团游戏规则讲解

活动实录一：

2025年7月25日上午8:30，Wakting学校隆重举办泰语日庆祝活动。泰语日是泰国传统节日，定于每年7月29日，旨在纪念拉玛九世对泰语保护的贡献，增强青少年对母语的认同与文化传承意识。

活动伊始，校长致辞开幕。学生扮演泰国传统故事人物登台自我介绍，随后进行舞蹈表演，现场还开展了泰语知识问答，学生积极参与关于泰语日知识的提问，踊跃抢答，答对者获得奖品，优秀表演者亦受到表彰，整场活动欢声不断，校园充满欢乐氛围。

活动实录二：

泰国母亲节为每年8月12日，既是颂扬母爱的日子，也用以纪念深受爱戴的诗丽吉王太后，人们通过身着浅蓝色服饰等方式，表达对她的崇敬与怀念。

2025年8月8日上午八点半，Watkating学校母亲节活动在装饰着茉莉花和浅蓝色花环的庄重会场中开始。活动共四项，先是学生们身着泰服表演泰国传统舞蹈，再是学生们扮演成母亲的形象跳舞活跃气氛，活动还包括知识问答环节，学生踊跃抢答，欢呼不断。最后一项是公布母亲节贺卡比赛的获奖名单，颁奖环节掌声热烈，为活动画下圆满句号。

三、因趣施教：兴趣点燃汉语课堂

泰国学生对音乐怀有浓厚的热爱，同时也热衷于舞动身体的活动，基于这一特点，在教学实践环节，我精心融入了众多能让学生全身心投入的游戏。例如，在教授身体部位相关知识时，我会播放《头，肩膀，膝盖，脚》这首欢快的音乐，引导学生跟随音乐的节奏做出相应动作，这一方式极大地激发了学生的参与热情，他们的注意力也更为集中，在后续的教学过程中，甚至有学生主动提出希望继续通过音乐来辅助学习。

在教学方案的编撰过程中，我密切关注学生的课堂反应，并据此灵活调整教学策略。以低年级学生为例，我发现他们对拼音学习缺乏兴趣，于是果断转变教学方向，将教学内容调整为专题教育模式，同时大幅增加每节课的游戏比重。我始终坚信，兴趣是学习最好的老师，唯有确保学生的学习积极性，才能让教育结出丰硕的果实。因此，在实习实践期间，我将大量时间投入到游戏设计中，力求为学生打造更好的学习体验。付出终有回报，我精心设计的游戏教学成效显著，那些融入课堂的游戏给学生们留下了极为深刻的印象。在午休时分，都会有学生主动前来找我，表示想要和中文老师一起学习中文。每当课程进展到游戏时间，学生们便一改疲态，精神抖擞，课程也在游戏的帮助下顺利推进。

当语言无法成为桥梁时，快乐可以。看到学生们从怯于开口到争相参与，我真正明白“寓教于乐”的分量，教学不再是教师个人的输出，而是一场基于学生反馈的共同创造，学生的笑语和期待是我教学方案的最佳指导，充满活力的课堂才是语言学习的最佳土壤。

Bingo游戏 

你比我猜游戏

涂色小游戏

四、文化传情：青花瓷绘出中华之美

对外汉语教学不单单是语言的教学，更是文化的传播。在这次文化传播课中，我以青花瓷为主题，设计了一节青花瓷绘制课。

针对不同年级学生的特点，我采取了差异化的教学策略：引导高年级学生制作立体青花瓷，激发他们的创造力和动手能力；安排低年级学生进行简单的手绘纹样活动，让他们在轻松愉快的氛围中感受中华传统文化的魅力。文化体验课尾声，学生们纷纷展示自己的作品，高年级学生制作的立体青花瓷造型各异、精美别致，低年级学生手绘的纹样虽显稚嫩却充满童趣。

文化传播不在于道具多么精美，形式多么宏大，而在于能否创造一次“可触摸的体验”。当孩子们举着自己画的花纹，兴奋地问我“漂亮吗？”时，文化不再是书本上陌生的符号，而是他们手中具体的可感知的美。作为汉语教师，我们递出的不仅是一支画笔，更是一把让世界了解中国的钥匙，国际汉语教师是各国学生了解中华文化的一个窗口，正是各位国际汉语教师的戮力同心，才能让中华优秀传统文化在异国他乡绽放出别样的光彩。

在尖竹汶府的这段实习实践经历，对我来说是一次难得的体验异国风情的机会，它远不止是一份实习工作，更是一场深刻的文化修行与自我成长，我跨越的不止是地理上的山海，更是心理上的舒适区与文化的隔阂。从初来乍到时的忐忑不安到后来的游刃有余，每一步都充满了挑战与惊喜。我感悟到国际中文教育的核心不仅仅是语言的传授，更是心与心的联结。最初的语言障碍、饮食差异曾让我彷徨，但泰国师生用他们纯粹的友善与包容，教会了我用微笑和耐心去搭建沟通的桥梁。这份跨越国界的温情，是此行最珍贵的收获。在未来的日子里，这段宝贵的经历将成为我人生旅途中一盏明灯，照亮我前行的道路，激励我不断探索、学习与成长。

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图文来源：林可卿

审核老师：钱欣怡