镜水人文大讲堂第一百一十三讲——语文教师如何应对AI的挑战

2026年5月28日下午，中国语言文化学院邀请温州大学陈柳教授到“镜水人文大讲堂”做了一场讲座。陈柳教授以“AI时代的语文教育，教师何为？”为题，结合一线教学实践、经典课例与现实反思，系统阐释了语文的核心价值与当下教育困境，并指明了AI时代语文教师的使命与路径。

 讲座伊始，陈教授结合当下社会节奏快、信息嘈杂的时代特征，提出在AI技术迅猛发展、教育理念持续革新的背景下，语文教育更需要慢下来、静下来，回归教育本心。面对“AI是否会取代语文教师”的普遍焦虑，她与同学们深入交流，师生达成初步共识：AI可以提供知识、生成答案，但无法替代语文的精神教化、情感浸润与思维滋养。语文教育的核心，是润物无声的心灵影响，是人与人之间真实的情感共鸣与生命对话，这是技术永远无法复刻的核心价值。

 陈教授接下来聚焦“语文为何”这一重要问题。她阐释了语文工具性与人文性统一的本质特征。从工具层面看，语文是人际沟通、信息交流、逻辑表达的基础；在AI时代，人与机器的交互更依赖精准的语言能力，提示词的运用进一步凸显了语文的不可替代性。从人文层面看，语文承载着民族文化、家国情怀与个体精神世界。她以热映电影《给阿嬷的情书》为例，通过“侨批”这一世界记忆遗产，展现文字背后跨越山海的思念、坚守与情义。那些朴素甚至稚嫩的文字，早已超越交流工具的属性，成为情感的载体、文化的符号，印证了语文“无用方为大用”的深刻内涵——语文不直接创造功利价值，却能塑造人格、滋养心灵、传承文脉。

 陈教授还直面当前中小学语文教育的现实困境，将其归纳为两大突出问题。一是应试导向根深蒂固，教学呈现知识化、理科化、套路化特征。古诗词鉴赏背口诀、阅读理解套模板、作文写标准化议论文，学生为分数而学、为答题而练，逐渐丧失对文字的兴趣、对生活的感知与真实的情感表达，语文课堂变得枯燥无趣。二是形式化跟风现象严重，在“AI赋能教育”的热潮中，许多课堂盲目追逐数字人、虚拟仿真、项目化学习、大单元教学等新潮概念与技术手段，重外表炫酷、轻内涵落实。以《蒹葭》教学实践为例，学生用AI制作的视频画面精美，却固化了诗歌的朦胧意境，限制了学生的想象，反而干扰了对古诗文韵律与意蕴的体悟。诸多流行教学模式沦为“花架子”，看似热闹，实则违背语文学习规律，导致教学低效甚至无效。两种困境本质相同，均以功利态度对待语文，忽视了语文自身的审美特性与教育规律。

     面对AI时代的挑战与机遇，陈教授给出了自己的解决方案：教师应以不变应万变，坚守语文之根，回归语言本真。她提出，语文教师的核心使命是以审美的态度对待语文，培育学生的语文趣味。“语文趣味”既指语言文字本身的滋味与魅力，也指学生对语文的兴趣与共情能力。培育语文趣味，不是灌输知识、训练套路，而是引导学生品味文字、体悟情感、感受文化之美。她以《蒹葭》优质课与“饱经风霜”词语教学为例，对比两种教学方式：优秀教师通过诵读、想象、以写促读，让学生真切感受诗歌的音韵美与意境美；通过联系生活、观察体验，让词语真正融入学生的生命体验。语文学习的关键不在于“知道”，而在于“感受到”，这是语文教育的核心所在。

     最后，陈教授强调，AI是辅助教学的工具，而非替代教育的主体。无论技术如何发展，语文的工具性与人文性不会改变，语言文字的审美价值不会改变，以文化人、以美育人的使命不会改变。作为未来的语文教师，要守住初心，摒弃浮躁，拒绝功利化与形式化，回归文本，回归语言，回归生活，给学生一双发现语文之美的眼睛，一颗细品文字滋味的慧心，让学生在语言学习中丰盈精神，涵养品格，诗意成长。

 整场讲座深入浅出，案例鲜活，情理兼具。陈教授用一个又一个有分量的问题激活了学生们的好奇心和专注力，既解答了同学们对AI时代语文教育的困惑，又驱散了同学们心里对未来迷茫的阴霾。学院副院长刘召明教授也亲临现场。讲座由韩雷教授主持。

撰稿人:曲钰雯

初审一校：陈韩英

复审二校：许炜红

终审三校：韩 雷