暑假实践||中文为桥，文化相遇——2026年中国语言文化学院“汉泰和韵”实习实践团赴泰支教纪实（十三）

中文为桥

文化相遇

2026年中国语言文化学院“汉泰和韵”

实习实践团赴泰支教纪实（十三）

2026年暑期，“汉泰和韵”实习实践团成员来到泰国，开启了为期近两个月的海外教育实习。对于汉语国际教育专业的学生而言，走进海外校园，是将课堂所学真正带入跨文化教学环境的一次实践。来到陌生的国家、面对不同语言背景和成长环境的学生，也意味着需要重新思考：怎样让中文课堂更容易被理解，怎样让学生在学习语言的同时，对中国产生更加直观的认识。

近年来，中文学习在泰国校园中的开展，也为中泰青年之间的交流提供了更多机会。对泰国学生来说，一句中文问候、一个刚刚学会的汉字，都是他们接触中国的最初体验；而对赴泰实习的中国学生来说，课堂同样是一扇了解泰国教育和校园文化的窗口。因此，这次实习所关注的并不只是“教会学生多少中文”，更重要的是在真实的课堂相处中寻找适合不同学生的教学方式，让语言学习成为彼此认识和交流的起点。

带着这样的期待，实习教师来到泰国尖竹汶府的 Praditsuksa School。学校的校园氛围轻松活跃，学生们性格开朗，对新鲜事物有着较强的好奇心。实习期间，教师主要面向小学一至四年级开展汉语教学。不同年级的学生有着不同的学习基础和课堂特点。面对这样的差异，课堂不能简单地照搬国内的教学方式，而需要根据学生的年龄、基础和兴趣不断调整。

实习教师把文化作为语言学习中非常自然的切入口。比起单纯讲解知识，让学生亲手画一幅画、完成一件手工作品，或许更能让他们记住一个来自中国的文化符号。于是，五节中华传统文化实践课由此展开：从中国传统节日纸盘画、敦煌藻井主题扇面绘画，到中国结、剪纸和传统服饰涂色，实习教师尝试把原本距离学生较远的中华文化，转化成他们能够看见、能够参与、也能够带回去的课堂体验。

以中文为桥，走近彼此

实习教师让学生通过“看一看、画一画、剪一剪、做一做”等更加直观、有趣的方式认识中国。从中国传统节日到敦煌藻井纹样，从中国结到剪纸，再到中国传统服饰，一堂堂文化实践课让中华文化变得具体而鲜活。与此同时，实习教师在学校组织的各项活动中充分感受到了当地校园文化。

这是一场从“语言学习”出发，走向“文化理解”的实践。在Praditsuksa School，实习教师既是中文知识的讲授者，也是中华文化的分享者；而每一位热情的泰国学生，也用他们的笑容、好奇与参与，让这场跨越国界的交流变得更加真实而生动。在跨越山海的交流中，语言是沟通的桥梁，文化则让彼此更加了解。

一盘一画，让传统节日“看得见”

实习教师为二年级的课堂准备了中国传统节日纸盘绘画。

为了让低年级学生能够轻松参与，实习教师提前准备了绘画模板和所需材料，并根据学生的年龄特点设计了相对简单、直观的活动形式。课堂上，实习教师先介绍中国传统节日及其相关文化元素，再让学生根据模板进行自由创作。从节日元素到色彩搭配，从简单的线条到完整的画面，孩子们认真的神情令人动容。

当一件件作品完成后，同学们脸上洋溢着喜悦。他们会主动举起作品向实习教师展示，也会兴奋地分享自己的想法。

文化交流并不一定需要复杂的语言。有时候，一幅画、一种颜色、一件亲手完成的作品，就足以成为交流的开始。

一扇一画，走近敦煌之美

在三年级的课堂上，实习教师以敦煌藻井为主题，设计了敦煌元素的扇子绘画活动。

课堂开始，实习教师先向同学们介绍敦煌藻井中具有代表性的装饰元素，如莲花、飞天、几何纹样，让学生初步了解中国传统艺术的魅力。随后，实习教师引导学生观察纹样、认识图案，并亲手完成自己的作品。

对于孩子们而言，敦煌或许是一个遥远而陌生的文化符号，但当其变成手中的一把小小的扇子，传统文化便不再遥远。

一把把色彩缤纷的扇子，也成为孩子们认识中国传统艺术的一扇“小窗”。

一线一结，感受中国传统手工艺

在四年级的课堂上，实习教师带领学生体验了中国结制作。

中国结不仅是一种传统手工艺品，也承载着中国人对美好生活的祝愿。为了让学生更好地理解中国结背后的文化含义，实习教师在准备材料的同时，也提前设计了教学流程，将文化背景介绍、制作步骤和实践操作结合起来。

对于第一次接触中国结的孩子来说，穿线、打结并不是一件容易的事情。但他们始终保持着浓厚的兴趣，遇到不会的地方会主动询问，也会互相观察、互相帮助、互相学习。

一个个中国结完成后，孩子们迫不及待地向实习教师展示自己的作品。得到老师赞许的微笑后，大家纷纷竖起大拇指大喊“棒”！一个个鲜活的瞬间令人动容。这一刻，中国结不再只是课本中的一个文化词汇，而变成了他们亲手完成、真正触摸过的中国文化。

一纸一剪，遇见中国剪纸

剪纸是中国传统民间艺术中极具代表性的艺术形式。

在三、四年级的课堂上，实习教师设计了中国剪纸活动。从材料准备到图案选择，再到课堂讲解和实践操作，每一部分对实习教师而言都很重要。课堂上，实习教师向学生介绍中国剪纸的基本特点以及传统纹样，并引导学生观察图案的对称性和装饰性。随后，学生们开始尝试自己完成剪纸作品。

一张简简单单的红纸，在孩子们的剪刀下，渐渐形成各种各样的图案。他们小心翼翼地完成每一个剪裁步骤，也在作品完成后露出了满足的笑容。当传统文化真正进入课堂，它便不再只是“被介绍的文化”，而成为学生能够亲自参与、亲身感受到的文化。

一笔一色，描绘心中的中国服饰

在三、四年级的传统文化课堂中，实习教师还设计了中国传统服饰草图上色活动。

为了让学生更加直观地了解中国服饰文化，实习教师准备了多款服饰草图，涵盖唐宋传统服饰与旗袍，兼顾男装与女装，引导学生观察服饰的款式与纹样，感受不同时期中国服饰的特点。

课堂上，实习教师首先介绍不同服饰的基本特点，再让学生根据自己的喜好进行上色和装饰。孩子们对于这一活动表现出了极大的兴趣。

一张张充满童趣的服饰作品，是他们对于中国文化最直接、最真诚的回应。

从课堂走向交流，

让文化真正“活起来”

五次传统文化课堂，看似是五个不同的主题，却始终围绕着一个共同的目标——让学生在体验中认识中国，在交流中理解文化。

从前期的材料准备、活动设计，到课堂上的文化背景讲解、示范和指导，再到陪伴学生完成作品，每一场活动都是从“文化输入”到“文化体验”的过程。

令人惊喜的是，中文教学并没有随着下课铃声戛然而止。

在平时的教学过程中，一些同学会主动利用课后时间学习中文，在课堂上尝试用中文与实习教师交流。虽然他们有时只会说简单的词语和句子，但每一次主动开口，都是一次勇敢的尝试。

而当他们拿着自己完成的中国结、剪纸、绘画作品向实习教师展示时，那种开心和自豪都让人更加真切地感受到：文化交流从来不是单向的“输出”，而是在彼此靠近的过程中，实现心灵的相通。

山海虽远，文化相通

实习的意义，或许并不只在于完成了多少节课，更在于走进一个不同的文化环境之后，实习教师开始重新理解“教学”与“交流”的意义。对于泰国学生而言，一次中文课堂、一个亲手完成的中国结、一幅自己涂色的传统服饰，都是他们认识中国的具体方式；而对于实习教师而言，那些课堂中的笑声、主动交流的中文，以及学生认真完成作品后迫不及待与老师分享的瞬间，也让实习教师更加真切地感受到，文化交流并非遥远而抽象的概念，它就发生在一次次面对面的沟通和一次次真诚的回应之中。

从走进Praditsuksa School开始，实习教师带着对中文教学的期待而来，也在日常的相处中不断认识泰国。课堂之外，实习教师参与当地校园活动，看到学生身着传统服饰、参与特色活动和精彩表演；课堂之内，则与孩子们一起学习、创作、交流。实习教师向学生介绍中国，也从学生身上了解泰国。这样的双向认识，让“文化交流”不再只是一个写在纸面上的词语，而成为一段真实发生、彼此参与的经历。

五堂中华传统文化课，也让实习教师更加认识到，文化传播并不一定需要复杂的讲述。一幅画、一件手工作品、一个传统纹样，都可以成为文化被看见的起点。当孩子们用自己的方式完成作品，当他们因为认识了一个新的中国文化元素而产生兴趣，中华文化便不再只是来自异国的陌生符号，而开始以一种具体、亲切的方式进入他们的视野。与此同时，实习教师在理解学生差异的过程中，更深刻地体会到跨文化教学所需要的不只是专业知识，更需要耐心、尊重、倾听以及对不同文化的理解。

这段跨越山海的实习经历，让实习教师带走的也远不止几堂课的教学经验。它让实习教师更加懂得，教育可以让人与人相遇，语言可以让交流发生，而文化能够让这种相遇走得更深、更远。当彼此愿意了解文化差异，也愿意分享各自的文化时，距离便不再只是地图上的远近，而成为认识世界、理解彼此的另一种方式。

对“汉泰和韵”实习实践团而言，此次赴泰之行既是一段海外教学实践，也是一场难得的成长与交流。实习实践团成员站在异国的讲台上，将熟悉的中国文化介绍给泰国孩子，也走进当地校园的文化现场，在一次次真实的交流中感受泰国校园独有的活力与温度。这些经历将成为实习实践团成员今后继续学习、教学与生活的重要收获，也让跨文化交流的意义变得更加具体而深刻：真正的文化交流，从来不是单向的传递，而是在彼此了解中发现共同之处，在尊重差异中建立连接。

山海虽远，文化相通。此次相遇的意义，不应只停留在课堂，也不应只停留在这段实习时光。异国校园中的所见、所闻与所感，将化为实习实践团成员继续认识世界、理解文化的宝贵经验。未来，实习实践团成员也将带着这份理解与成长，保持对不同文化的好奇与尊重，以更加开放的眼光认识世界，以更加坚定的脚步走向未来。

以中文为桥，以文化为媒。大家因交流而相遇，也因理解而走得更远。

图片来源：林语红

文字来源：林语红

初审一校：丁晓洋

复审二校：朱越男

终审三校：刘召明